Lo que les falta a los profesores, lo que le falta a la sociedad
19 de agosto de 2010 15:58
TAGS: formación de profesores investigación en educación política educativa profesores prueba inicia discriminación calidad educativa calidad de la educación simce
Por Ivan Salinas
981 Accesos
A quien lea esta columna le invito a hacer un ejercicio. En el buscador de google, copie esta frase, incluyendo las comillas: "los profesores carecen de" y vea los resultados. Si quiere puede hacerlo en la página de google académico. Si logra parafrasear el criterio de búsqueda, los resultados pueden ser aun más numerosos. Por favor, guarde la idea: hay muchas personas que se refieren a otros como carentes de algo.
El campo de la antropología ha vivido importantes cambios a consecuencia de la introducción de ideas post-modernistas en su repertorio de orientaciones teóricas. Esas mismas ideas pueden ser el cultivo de las defensas de los relativismos morales que desde la academia se lanzan en múltiples reportes de investigación. Pero esas orientaciones teóricas también han llevado a cuestionar los modelos de verdad, de avance, y de desarrollo que muchas veces damos por sentado. El dar por sentado algo, sin examinarlo, supone que existe cierta transmisión cultural de valores que de una u otra forma nos construyen una imagen de la realidad. Por ejemplo, el uso y sobre uso del concepto de "países desarrollados" asume positivamente ciertos valores de las culturas que conforman las poblaciones de esos países, a la vez que otorgan una subvaloración de otras culturas, que son tachadas de "subdesarrolladas" o "en vías de desarrollo." La transmisión de estos valores en modos de producción cultural son tan hegemónicas que generan una especie de "ingeniería" del deseo, que nos lleva a cuestionarnos y desvalorizar nuestros propios elementos culturales. Por ello, la denominación de quienes son o no "desarrollados" constituye un elemento de disputa política, en que la construcción de la realidad se hace un elemento primordial.
Entendiendo eso, y con el crecimiento de la hegemonía liberal en la academia después de la segunda guerra mundial, se comienzan a cuestionar los baluartes mismos que construyen los estados-naciones: la idea de los derechos y las definiciones contextuales de ellos. Por ejemplo, la misma constitución del concepto de desarrollo adquiere notoriedad como una idea a decronstruir y examinar, ¿qué significa desarrollo? ¿Desarrollo de qué? Con todo el bagaje de investigación cultural, los antropólogos junto a otros investigadores disciplinares comenzaron a mover el campo de estudios hacia la comprensión cultural de estos términos, cuestionando los supuestos que los sustentan en oposición a los discursos modernistas que les atribuyen definiciones intrínsecas a las ideas. Decir, por ejemplo, que las sociedades que valoran la no intervención medio ambiental son sociedades subdesarrolladas adquiere tintes ofensivos, pues sólo expresa un modelo/idea de desarrollo. Los expertos que hablan desde el poder dirían que a esas comunidades les falta imagen de mundo, que les falta economía, que les falta educación para entender la urbanización industrial.
El desarrollo es visto y valorado a medida que se crea más infraestructura urbana y vial, se extienden los procesos de industrialización, se depredan recursos naturales con fines de crecimiento económico, se masifica el consumo. Cuando un país o una cultura no cuenta con esos elementos o los desprecia en favor de otros, se los construye como países subdesarrollados.
El ejemplo del desarrollo versus el subdesarrollo grafica la estructuración de los discursos de déficit: el país es subdesarrollado porque le falta.... (complete l'oracion).
Pero hay otros elementos adicionales que grafican a su vez esa estructura, y que tienen orígenes biológicos y socioculturales, tales como el origen étnico de una persona, el color de su piel, la disponibilidad de recursos económicos, etc. Un sinnúmero de construcciones gramaticales contribuyen aún más a estructurar el discurso del déficit: por ejemplo, cuando hablan de la brecha entre los ricos y pobres, cuando hablan de los ricos como la clase alta, o cuando se refieren a los barrios pobres como el bajo mundo. Ese discurso del déficit contribuye a la construcción social de un amplio conjunto de la sociedad (y las sociedades) en términos de ineptitudes, incapacidades, carencias, que están determinadas casi biológicamente: por ser pobre, por ser moreno. A su vez, genera identidades que se refuerzan con los estereotipos que el discurso del déficit crea. Por ejemplo, que los pobres (y sus países) no tienen inteligencia, o que no les da, o que son flojos.
Los profesores han sido tratados con ese discurso del déficit, tal como lo demuestran desde hace muchísimo tiempo las conclusiones de numerosos reportes respecto a la profesión docente y las mismas construcciones mediáticas. Las causas pueden ser múltiples, y tienen que ver con conflictos políticos cotidianos (entre otras cosas) como la composición de género y socioeconómica (y por lo tanto posición social) del cuerpo profesional docente.
Esta aproximación discursiva, basada principalmente en las mediciones estandarizadas promovidas por agentes de las sociedades "desarrolladas", esconde las muchas herramientas teóricas y prácticas que los profesores despliegan diariamente con el fin de cumplir con su labor de educar. Si bien es posible que aquellas herramientas puedan no representar lo que hoy sabemos de aprendizaje, ello no implica que los profesores carezcan completamente de recursos cognitivos y pedagógicos con los cuales enfrentarse a sus situaciones de enseñanza. Es más, la comparación de accesibilidad a recursos materiales que se observa entre profesores que trabajan en medios pobres respecto a quienes los hacen en colegios ricos, y la respuesta creativa de los profesores respecto a sus condiciones de trabajo podría otorgar otra aproximación discursiva, distinta al discurso del déficit.
Antropólogos focalizados en investigar las escuelas han conceptualizado esos recursos, las redes de recursos con las cuáles los niños de familias pobres y marginadas logran superar las barreras culturales con las que se les exigen resultados académicos y los han llamado fondos de conocimiento. Los fondos de conocimiento son recursos estratégicos que están contenidos en las prácticas de las comunidades y los entornos familiares de las personas. Son formas de interactuar de manera exitosa con el medio haciendo uso del conocimiento acumulado a partir del trabajo familiar y comunitario. Su origen responde a los discursos del déficit poniéndo énfasis en la denuncia a la construcción social y mediática de los actores deficitarios.
En el caso de los profesores, si bien esperamos que sean los mejores, la falta de un relato común y consensual respecto a qué objetivos educacionales tenemos como Chilenos lleva a los políticos a depositar su confianza en instrumentos de evaluación que son conceptualizados y pensados en términos de la hegemonía de los "países desarrollados". Los resultados de las mediciones usando estos instrumentos de juicio lleva automáticamente a los políticos y tecnócratas de la educación a conclusiones que refuerzan los elementos discursivos del déficit, a la vez que otorga un impulso mediático a las agendas liberales a costa de desvalorizar las formas y prácticas creativas con que las personas que no responden a las expectativas de los países desarrollados llevan sus vidas a cabo.
Todos los días, miles de profesores movilizan recursos y se enfrentan a las situaciones educacionales con escaso reconocimiento social positivo.
Si queremos contar con un cuerpo de profesores de calidad que responda a las expectativas nacionales (cualesquiera que éstas sean), es necesario partir por reconocer que no puede seguirse pensando en los profesores como carentes de todo. Una alternativa es incrementar la inversión en la comprensión de cuáles son los repertorios de recursos (abstractos y materiales) que se piensan, movilizan y ponen en práctica al momento de enseñar y educar, y qué de esos recursos son posibles de promover con los fines educacionales que tengamos como país.
Este blog es un espacio para la comunicaciòn,informaciòn encuentro entre colegas y pares desde Viña del Mar a la regiòn latinoamericana.
domingo, 22 de mayo de 2011
sábado, 21 de mayo de 2011
CICLO DE CINE COLEGIO DE PROFESORES 2011
El Directorio Regional del Colegio de Profesores de Valparaiso y El Coordinador V Region de las Comisiones de Derechos Humanos tienen el agrado de informarles que sigue el Ciclo de Cine Alternativo el Lunes 23 de Mayo a la 19:00 en la sede del Regional del Colegio de Profesores ubicada en Eleuterio Ramirez 476 6º piso, Valparaiso
Esta vez presenteremos el documental del cineasta chileno RENE DAVILA
BAJO LOS VOLCANES
El documental trata del proceso revolucionario de Bolivia logrando la
eleccion de EVO MORALES a la presidencia de la Republica.
René Davila vendra presentar su documental y contara su experiencia
No se le pierden
ENTRADA LIBERADA
Se adjunta el programa del mes de Mayo
Esta vez presenteremos el documental del cineasta chileno RENE DAVILA
BAJO LOS VOLCANES
El documental trata del proceso revolucionario de Bolivia logrando la
eleccion de EVO MORALES a la presidencia de la Republica.
René Davila vendra presentar su documental y contara su experiencia
No se le pierden
ENTRADA LIBERADA
Se adjunta el programa del mes de Mayo
LOS NADIE Y UN CLIC SON LA FUERZA DECISIVA PARA CONCRETAR NUESTROS SUEÑOS DE CREAR UNA SOCIEDAD CON MAS JUSTICIA,LIBERTAD E IGUALDAD.
Intégrate al MOVIMIENTO NADIE!
• Porque todos sabemos que NADIE cumple las promesas!
• NADIE se preocupa de las más necesitados!
• NADIE está contigo y tus problemas, tus temores, tus necesidades!
• Por eso: Que se vayan ELLOS, los mercenarios del capital, los vendidos al sistema, los repudiables!
Viva
el Movimiento NADIE!
Los NADIE, los NINGUNEADOS, Los INDIGNADOS estan dejando de ser MASA y comienzan a convertirse en MOVIMIENTO. En España, en Chile, en Islandia y en el Medio Oriente.....
España: los "INDIGNADOS" resisten entre asambleas, carpas y mates, los manifestantes continúan con su propuesta y suman adeptos de todos los estratos e ideologías;
El paisaje de la madrileña plaza de Puerta del Sol, ocupada desde el martes por la tarde no deja de transformarse tras cada hora y cada asamblea. Pero no sólo cambia por sumar nuevas caras, carpas, donaciones, firmas de apoyo y carteles, sino también por incorporar flamantes criterios y perspectivas para definir a este movimiento de protesta que aún no tiene, ni siquiera, un nombre único.
Los "INDIGNADOS" de España (en Argentina era "Que se vayan todos!") se extienden también por Europa. Los manifestantes reclaman un cambio político y social. Hubo marchas en Londres, Budapest, Praga, Atenas, Rabat, Viena y Varsovia en apoyo.
LOS INDIGNADOS, LOS NINGUNEADOS, LOS NADIE EN ESTE SISTEMA INHUMANO Y CRIMINAL SE LEVANTAN Y SE PONEN EN MARCHA!
http://www.youtube.com/watch?v=McHf9PiewgQ
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• Porque todos sabemos que NADIE cumple las promesas!
• NADIE se preocupa de las más necesitados!
• NADIE está contigo y tus problemas, tus temores, tus necesidades!
• Por eso: Que se vayan ELLOS, los mercenarios del capital, los vendidos al sistema, los repudiables!
Viva
el Movimiento NADIE!
Los NADIE, los NINGUNEADOS, Los INDIGNADOS estan dejando de ser MASA y comienzan a convertirse en MOVIMIENTO. En España, en Chile, en Islandia y en el Medio Oriente.....
España: los "INDIGNADOS" resisten entre asambleas, carpas y mates, los manifestantes continúan con su propuesta y suman adeptos de todos los estratos e ideologías;
El paisaje de la madrileña plaza de Puerta del Sol, ocupada desde el martes por la tarde no deja de transformarse tras cada hora y cada asamblea. Pero no sólo cambia por sumar nuevas caras, carpas, donaciones, firmas de apoyo y carteles, sino también por incorporar flamantes criterios y perspectivas para definir a este movimiento de protesta que aún no tiene, ni siquiera, un nombre único.
Los "INDIGNADOS" de España (en Argentina era "Que se vayan todos!") se extienden también por Europa. Los manifestantes reclaman un cambio político y social. Hubo marchas en Londres, Budapest, Praga, Atenas, Rabat, Viena y Varsovia en apoyo.
LOS INDIGNADOS, LOS NINGUNEADOS, LOS NADIE EN ESTE SISTEMA INHUMANO Y CRIMINAL SE LEVANTAN Y SE PONEN EN MARCHA!
http://www.youtube.com/watch?v=McHf9PiewgQ
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jueves, 19 de mayo de 2011
¡A defenderse el 20 y 21 !
CONSEJOS PARA LAS MARCHAS DEL 20 Y 21 DE MAYO - LOS LRDA ( DISPOSITIVOS DE ULTRA SONIDO) - TAPONES DE OIDOS DE USO INDUSTRIAL.
de Patricia Estay, el jueves, 19 de mayo de 2011 a las 17:28
Consejos para las marchas del 20 y 21 de mayo! ya que carabineros no utilizará lacrimógenas, lo más posible es que sacaran los LRAD (Dispositivos Acústicos de Largo Alcance, es decir, ultrasonido). Lleven tapones de oídos de uso industrial!!! el LRAD puede emitir sonidos de hasta 151 db y el ser humano resiste sólo 90 db sin sufrir daños!!! El ultrasonido puede causar mareos, nauseas y perdida casi total de equilibrio!!!
El LRAD o Aparato Acústico de Largo Alcance (Long Range Acoustic Device (10) ) es capaz de proyectar un espectro de sonido tiene un alcance de entre 500 y 1000 metros y produce un rumori de 150 dB. Diseñado por American Technology Corporation, más de 350 sistemas LRAD han sido vendidos a unidades de guerra para sus técnicas de PsyOps, pero también a departamentos policiales y fronterizos y ejércitos de distintas partes del mundo (Chile y como hemos visto anteriormente, el ejército de Honduras). Un disparo de LRAD emite una intensa energía acústica que puede incapacitar a un grupo grande de personas. No sólo es la desorientación espacial, es el golpe cerebral instantáneo capaz de hacer saltar el funcionamiento estándar de éste. Imprime un temblor interno inmovilizador que produce vómitos, sordera, confusión, tensión nerviosa y diarrea, hasta locura y sordera definitiva . El equipo pesa aproximadamente 20 kilos, tiene con 83 cm. de diámetro y puede emitir el sonido con una apertura de 15 a 30° (altas frecuencias). Puede emitir tonos dentro del espectro audible de hasta 150-160 DB, muy por encima del umbral del dolor, y puede hacerlo hasta 300-500 metros de distancia, (a esa distancia la presión sonora es mucho menor, pero muy molesta). El tono que emite es muy desagradable (muy parecido a los que emiten los detectores de humo o las alarmas generales de edificios). Emite frecuencias variables, que atacan distintos órganos del cuerpo, no sólo el oído. Todo depende de cómo se controlen las ondas acústicas: las de baja frecuencia se dispersan en todas direcciones, lo que disminuye su eficacia, y las de alta frecuencia pueden causar sordera permanente o daños cerebrales irreparables. Desorienta y confunde. En Israel, el LRAD hace sangrar por la nariz a los palestinos y en Irak el LRAD reproduce directamente el top ten catrastrófico que los propios soldados gestionan. Metállica. AC/DC. Eminem. Pero también el siniestro Barney. El amigo de los niños. El dinosaurio morado. Música infiel a todo pasto. Los presos liberados de las cárceles de Abu Ghraib o Guantánamo nos hablan de conciertos infernales que duraban días. Tortura High-Fidelity. Tortura en Alta Fidelidad. ¿Quién querría un Bang&Olufssen? . El ejército de estados unidos lo llama “No Touch torture”. Qué ingenuos. Piensan que la música no te toca. Que el sonido nada tiene que ver con la piel. Al respecto, un fantástico estudio de armas no-letales aquí. La tortura sin contacto es la estrategia principal de grupos de discutible legalidad como la CIA o las OSS. La manipulación sensorial –encapuchar a un detenido, exposición a un ruido continuo- pero también la humillación sexual y cultural, es capaz de conseguir en días lo que la tortura física conseguía en semanas. Se trata de promover el miedo (fear up) y derrumbar el ego (ego down). Lo importante es no dejar marca. No dejar huella. Hacer filosofía a martillazos. Hacer la guerra a martillazos. Es la balística del hip hop importado. No dejar marca. Los pensadores de la música y los actores del estado comparten teorías. El arte de los ruidos. El arte de las balas. Teoría de la canción moderna. Tacto sin contacto. El poder inmaterial de lo sonoro… Historia Las armas “no letales” no son nada nuevo. En 1972 la Fundación Nacional de las Ciencias de Estados Unidos publicó un informe sobre armas no letales en el que ennumeró 34 armamentos distintos, incluyendo armas químicas, chorros de agua electrificada, combinaciones de luz y sonido para desorientar personas, ondas subsónicas, fusiles que disparan jeringuillas cargadas de sedantes, pociones malolientes para dispersar multitudes, sustancias resbaladizas que convierten superficies pavimentadas o de concreto en áreas inaccesibles, etcétera. En esa década, la British Society for Social Responsibility in Science advertía sobre el desarrollo de nuevas tecnologías de represión. En 1977 publicó The Technology of Political Control, un informe dedicado a analizar y advertir acerca de una nueva categoría de tecnologías cuyo propósito es mantener el control social y político, que incluyen desde el monitoreo de disidentes y el control de multitudes hasta tecnologías de interrogatorio y métodos de doblegar a prisioneros. Desde la publicación de estos dos informes, se han hecho realidad toda una gama de armamentos “no letales”, como por ejemplo: escudos y batones con cargas eléctricas, químicos que irritan la piel, balas de plástico y goma, y jeringuillas disparadas por aire comprimido. Efectos en el ser humano Carl Gruenler, vice presidente, (el anterior), de operaciones militares y del gobierno para American Technology Corp., dice que al permanecer a 90 metros de distancia de la emisión de este dispositivo el dolor es extremo, aunque aconseja? que se use a 270m. para lograr una buena eficacia. El zumbido puede causar daños irreversibles en el oído. Guillermo Holzmann, analista en defensa chileno dijo que quienes lo operan deben tener una intensa capacitación, ya que “si los decibeles se aumentan, puede generar trastornos cerebrales”. Según explicó el también académico del Instituto de Políticas Públicas de la Univerdad de Chile, esta especie de radar montado sobre una camioneta tiene un origen bélico: “Se empezó a usar en Bosnia y genera un sonido que es molesto al oído, que te incapacita y te obliga a aislarte del grupo para salir del alcance de este objeto”. A juicio del también académico del Instituto de Asuntos Públicos de la Universidad de Chile, el dispositivo de ultrasonido “ha resultado ser bastante eficiente sin la necesidad de usar ni zorrillo ni bombas lacrimógenas, ni lanzaaguas y no deja ningún tipo de efecto físico”. Por ello, enfatizó en los cuidados que deben tener sus operarios, ya que desde el punto de vista bélico, el sonido es una potente arma “que incluso tiene la capacidad de destruir inmuebles”. David Jofré, otorrinolaringólogo del Hospital Clínico de la Universidad Católica, explicó que para poder determinar eventuales daños que podría provocar este aparato al organismo, es importante saber la intensidad del sonido en cuestión o si de alta frecuencia. “Sobre 100 decibeles se considera inaceptable la exposición a cualquier ruido, no es recomendable ni siquiera en lapsos muy cortos, porque existe la alta probabilidad de experimentar un daño auditivo irreversible”. Como ejemplo, señaló que un disparo podría oscilar entre los 100 a 120 decibles y el ruido de una discotheque cerca de 95. Pero cuando se superan los 100, las personas podría presentar problemas como pérdida del umbral auditivo por algunos minutos, la presencia de un ruido permanente (pitido) que puede llegar a ser crónico y, por último, un deterioro total y pérdida de audición o hipoacusia.Para protegerse de esta arma no-letal, (como la definen ellos), es suficiente con unos buenos auriculares aislantes (como los que se utilizan en la construcción), o simplemente con tapones de algodón prensado. También es posible defenderse con un sistema de rebote o reflexión de sonido, consiguiendo así que la onda retorne al emisor. Aguna pista sobre este tema en Indymedia, y sobre la el tipo de pantalla reflectora aquí(la construcción de la que hablo es similar a esta).
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de Patricia Estay, el jueves, 19 de mayo de 2011 a las 17:28
Consejos para las marchas del 20 y 21 de mayo! ya que carabineros no utilizará lacrimógenas, lo más posible es que sacaran los LRAD (Dispositivos Acústicos de Largo Alcance, es decir, ultrasonido). Lleven tapones de oídos de uso industrial!!! el LRAD puede emitir sonidos de hasta 151 db y el ser humano resiste sólo 90 db sin sufrir daños!!! El ultrasonido puede causar mareos, nauseas y perdida casi total de equilibrio!!!
El LRAD o Aparato Acústico de Largo Alcance (Long Range Acoustic Device (10) ) es capaz de proyectar un espectro de sonido tiene un alcance de entre 500 y 1000 metros y produce un rumori de 150 dB. Diseñado por American Technology Corporation, más de 350 sistemas LRAD han sido vendidos a unidades de guerra para sus técnicas de PsyOps, pero también a departamentos policiales y fronterizos y ejércitos de distintas partes del mundo (Chile y como hemos visto anteriormente, el ejército de Honduras). Un disparo de LRAD emite una intensa energía acústica que puede incapacitar a un grupo grande de personas. No sólo es la desorientación espacial, es el golpe cerebral instantáneo capaz de hacer saltar el funcionamiento estándar de éste. Imprime un temblor interno inmovilizador que produce vómitos, sordera, confusión, tensión nerviosa y diarrea, hasta locura y sordera definitiva . El equipo pesa aproximadamente 20 kilos, tiene con 83 cm. de diámetro y puede emitir el sonido con una apertura de 15 a 30° (altas frecuencias). Puede emitir tonos dentro del espectro audible de hasta 150-160 DB, muy por encima del umbral del dolor, y puede hacerlo hasta 300-500 metros de distancia, (a esa distancia la presión sonora es mucho menor, pero muy molesta). El tono que emite es muy desagradable (muy parecido a los que emiten los detectores de humo o las alarmas generales de edificios). Emite frecuencias variables, que atacan distintos órganos del cuerpo, no sólo el oído. Todo depende de cómo se controlen las ondas acústicas: las de baja frecuencia se dispersan en todas direcciones, lo que disminuye su eficacia, y las de alta frecuencia pueden causar sordera permanente o daños cerebrales irreparables. Desorienta y confunde. En Israel, el LRAD hace sangrar por la nariz a los palestinos y en Irak el LRAD reproduce directamente el top ten catrastrófico que los propios soldados gestionan. Metállica. AC/DC. Eminem. Pero también el siniestro Barney. El amigo de los niños. El dinosaurio morado. Música infiel a todo pasto. Los presos liberados de las cárceles de Abu Ghraib o Guantánamo nos hablan de conciertos infernales que duraban días. Tortura High-Fidelity. Tortura en Alta Fidelidad. ¿Quién querría un Bang&Olufssen? . El ejército de estados unidos lo llama “No Touch torture”. Qué ingenuos. Piensan que la música no te toca. Que el sonido nada tiene que ver con la piel. Al respecto, un fantástico estudio de armas no-letales aquí. La tortura sin contacto es la estrategia principal de grupos de discutible legalidad como la CIA o las OSS. La manipulación sensorial –encapuchar a un detenido, exposición a un ruido continuo- pero también la humillación sexual y cultural, es capaz de conseguir en días lo que la tortura física conseguía en semanas. Se trata de promover el miedo (fear up) y derrumbar el ego (ego down). Lo importante es no dejar marca. No dejar huella. Hacer filosofía a martillazos. Hacer la guerra a martillazos. Es la balística del hip hop importado. No dejar marca. Los pensadores de la música y los actores del estado comparten teorías. El arte de los ruidos. El arte de las balas. Teoría de la canción moderna. Tacto sin contacto. El poder inmaterial de lo sonoro… Historia Las armas “no letales” no son nada nuevo. En 1972 la Fundación Nacional de las Ciencias de Estados Unidos publicó un informe sobre armas no letales en el que ennumeró 34 armamentos distintos, incluyendo armas químicas, chorros de agua electrificada, combinaciones de luz y sonido para desorientar personas, ondas subsónicas, fusiles que disparan jeringuillas cargadas de sedantes, pociones malolientes para dispersar multitudes, sustancias resbaladizas que convierten superficies pavimentadas o de concreto en áreas inaccesibles, etcétera. En esa década, la British Society for Social Responsibility in Science advertía sobre el desarrollo de nuevas tecnologías de represión. En 1977 publicó The Technology of Political Control, un informe dedicado a analizar y advertir acerca de una nueva categoría de tecnologías cuyo propósito es mantener el control social y político, que incluyen desde el monitoreo de disidentes y el control de multitudes hasta tecnologías de interrogatorio y métodos de doblegar a prisioneros. Desde la publicación de estos dos informes, se han hecho realidad toda una gama de armamentos “no letales”, como por ejemplo: escudos y batones con cargas eléctricas, químicos que irritan la piel, balas de plástico y goma, y jeringuillas disparadas por aire comprimido. Efectos en el ser humano Carl Gruenler, vice presidente, (el anterior), de operaciones militares y del gobierno para American Technology Corp., dice que al permanecer a 90 metros de distancia de la emisión de este dispositivo el dolor es extremo, aunque aconseja? que se use a 270m. para lograr una buena eficacia. El zumbido puede causar daños irreversibles en el oído. Guillermo Holzmann, analista en defensa chileno dijo que quienes lo operan deben tener una intensa capacitación, ya que “si los decibeles se aumentan, puede generar trastornos cerebrales”. Según explicó el también académico del Instituto de Políticas Públicas de la Univerdad de Chile, esta especie de radar montado sobre una camioneta tiene un origen bélico: “Se empezó a usar en Bosnia y genera un sonido que es molesto al oído, que te incapacita y te obliga a aislarte del grupo para salir del alcance de este objeto”. A juicio del también académico del Instituto de Asuntos Públicos de la Universidad de Chile, el dispositivo de ultrasonido “ha resultado ser bastante eficiente sin la necesidad de usar ni zorrillo ni bombas lacrimógenas, ni lanzaaguas y no deja ningún tipo de efecto físico”. Por ello, enfatizó en los cuidados que deben tener sus operarios, ya que desde el punto de vista bélico, el sonido es una potente arma “que incluso tiene la capacidad de destruir inmuebles”. David Jofré, otorrinolaringólogo del Hospital Clínico de la Universidad Católica, explicó que para poder determinar eventuales daños que podría provocar este aparato al organismo, es importante saber la intensidad del sonido en cuestión o si de alta frecuencia. “Sobre 100 decibeles se considera inaceptable la exposición a cualquier ruido, no es recomendable ni siquiera en lapsos muy cortos, porque existe la alta probabilidad de experimentar un daño auditivo irreversible”. Como ejemplo, señaló que un disparo podría oscilar entre los 100 a 120 decibles y el ruido de una discotheque cerca de 95. Pero cuando se superan los 100, las personas podría presentar problemas como pérdida del umbral auditivo por algunos minutos, la presencia de un ruido permanente (pitido) que puede llegar a ser crónico y, por último, un deterioro total y pérdida de audición o hipoacusia.Para protegerse de esta arma no-letal, (como la definen ellos), es suficiente con unos buenos auriculares aislantes (como los que se utilizan en la construcción), o simplemente con tapones de algodón prensado. También es posible defenderse con un sistema de rebote o reflexión de sonido, consiguiendo así que la onda retorne al emisor. Aguna pista sobre este tema en Indymedia, y sobre la el tipo de pantalla reflectora aquí(la construcción de la que hablo es similar a esta).
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martes, 17 de mayo de 2011
Manifestación Viernes 20 de Mayo
Manifestación Viernes 20 de Mayo
Un día antes de que Sebastián Piñera dé el discurso del 21 de mayo, TODO CHILE SALDRÁ PACÍFICAMENTE A LAS CALLES A EXPRESAR SU RECHAZO A HIDROAYSÉN Y AL SAQUEO AMBIENTAL Y A EXIGIR POLÍTICAS QUE APUNTEN A GENERAR FORMAS DE VIDA EN ARMONÍA CON NUESTRA TIERRA.
VIERNES 20 DE MAYO A LAS 19:00:
¡TODO CHILE POR LA VIDA Y CONTRA EL SAQUEO AMBIENTAL!
Este gobierno, como los anteriores, NO escucha a la ciudadanía, NO se interesa por proteger el medioambiente, NO defiende a los agricultores, NO defiende la vida ni la salud de la población, NO tiene una visión a largo plazo.
Esta Marcha llama a Piñera a rechazar explícitamente el devastador proyecto Hidroaysén, a preservar la Patagonia para las actuales y futuras generaciones de chilenos, y a cambiar el rumbo de las políticas públicas, a fin de emprender el imprescindible e impostergable cambio social y cultural hacia la reconciliación de la sociedad chilena con nuestra Tierra. ¡Si no está en condiciones de hacerlo, que se haga a un lado!
►►LUGARES DE MANIFESTACIÓN
►ARICA: Plaza Colón frente a la catedral
►IQUIQUE: En los estacionamientos de la UTA
►ANTOFAGASTA: Frente a la Intendencia
►CALAMA: En fuente del minero del Paseo Ramírez
►COPIAPO: Frente a la Intendencia
►COQUIMBO Y LA SERENA: Av. de Aguirre con Balmaceda, La Serena
►LA LIGUA: Plaza de La Ligua
►VALPARAÍSO: Plaza Sotomayor
►SAN ANTONIO: Plaza de Armas
►SANTIAGO: Plaza Italia
►PAINE: En Paine centro, al lado del Supermercado Montserrat, Calle Presidente Prieto
►RANCAGUA: Plaza los Héroes
►RENGO: Plaza de Armas
►SAN FERNANDO: Plaza de Armas
►TALCA: 11 oriente con 2 sur
►LINARES: Estacion de Trenes
►CONCEPCIÓN: Plaza Perú
►CHILLÁN: Plaza de Armas de Chillán
►LOS ÁNGELES: Plaza de Armas
►TEMUCO: Plaza Teodoro Smith
►VALDIVIA: Paradero de la UACH
►OSORNO: Plaza Yungai
►PUERTO MONTT: Plaza de Armas
►PUERTO AYSÉN: Frente a la gobernación
►ANCUD: Plaza de Ancud
►CASTRO: Frente a la Municipalidad
►PUNTA ARENAS: Colón con Bories
►COYHAIQUE: Frente a Catedral Regional
►OTROS PAÍSES: Embajadas y Consulados de Chile en el extranjero (avisanos si hacen algo para publicarlo y anunciarlo en la conferencia de prensa protestahidroaysen@gmail.com)
►►►►►MANIFESTACIONES INTERNACIONALES CONFIRMADAS!
►UNIVERSIDAD DE CALIFORNIA BERKELEY - USA
►LOS ANGELES, CALIFORNIA - USA
►BAYERN, MüNCHEN (FRENTE AL CONSULADO DE CHILE EN ALEMANIA)
►NEW YORK - USA
►NANCY - FRANCIA
►MARSEILLE - FRANCIA (FRENTE AL CONSULADO CHILENO)
►BAYONNE - FRANCIA
►VALENCIA - ESPA~NA
►LA RIOJA - ARGENTINA
►NOTA: Les pedimos a los activistas de cada ciudad que se muevan en sus territorios para gestionar y organizar esta marcha. El éxito de esta iniciativa depende de lo que cada uno de nosotros haga allí donde vivimos. Si quieres agregar tu ciudad o pueblo a esta lista, contáctate con nosotros a protestahidroaysen@gmail.com, envíanos tu ciudad/comuna y el lugar de reunión.
► FINALIZADA LA JORNADA DE PROTESTAS ENVÍANOS UNA IMAGEN O VIDEO REPRESENTATIVA DE CÓMO PROTESTARON EN TU CIUDAD Y UN NÚMERO APROXIMADO DE PARTICIPANTES AL CORREO protestahidroaysen@gmail.com
►►►►►►►►►►►►►►►►►►►►►►►►►►►►►►►►►
ORGANIZACIONES Y MOVIMIENTOS SOCIALES QUE ADHIEREN
►Acción Ecológica
►Alerta-Chile
►Movimiento Pro Defensa de la Costa del Maule (los Robles -NO)
►Chinchimen
►MODEMA
(enviar correo electrónico a protestahidroaysen@gmail.com para sumar tu organizacion!)
►►►►►►►►►►►►►►►►►►►►►►►►►►►►►►►►►
►Solo algunos de los proyectos y normas promueven el saqueo ambiental:
* HIDROAYSÉN ( www.patagoniasinrepresas.cl );
* MINAS DE CARBÓN EN ISLA RIESCO ( www.alertaislariesco.cl );
* MEGATERMOELÉCTRICA CASTILLA, la más contaminante de Sudamérica ( http://noalatermoelectricacastilla.blogspot.com/ );
* TERMOELÉCTRICA BARRANCONES ( http://www.chaopescao.cl/ ), PROYECTO QUE SIGUE VIGENTE a pesar de lo que dijo Piñera (¡LEA!:http://www.terram.cl/index.php?option=com_content&task=view&id=6340 );
* PASCUA LAMA, megaproyecto de minería de oro en la Cordillera de los Andes, un fiasco para los glaciares, y todo el sistema hídrico y la agricultura de la región ( www.noapascualama.org );
* TERMOELÉCTRICA EN PICHIDEGUA ( http://www.pataguasintermoelectrica.cl/ );
* CONVENIO UPOV 91, que privatiza el “derecho de autor” de LAS PLANTAS, para que transnacionales como Monsanto tengan el monopolio de las semillas ( http://www.elciudadano.cl/2011/05/12/senado-vendio-a-monsanto-la-semilla-campesina-e-indigena/ ); y
* TERMOELÉCTRICAS A CARBÓN EN IQUIQUE (http://www.elciudadano.cl/2011/05/10/mientras-toda-la-atencion-esta-en-hidroaysen-en-iquique-aprueban-dos-termoelectricas-a-carbon/ ).
CHILE ESTÁ EN ALERTA AMBIENTAL. ESTOS SON SOLO ALGUNOS DE LOS PROYECTOS Y LAS NORMAS DE ESTE Y LOS ANTERIORES GOBIERNOS PARA LA DESTRUCCIÓN DE TODO EL TERRITORIO NACIONAL SOLO POR EL LUCRO DE GRANDES EMPRESAS.
EL GOBIERNO APRUEBA Y PROMUEVE LA DESTRUCCIÓN DEL MEDIOAMBIENTE Y LA SALUD HUMANA MIENTRAS REPRIME VIOLENTAMENTE A TODA DISIDENCIA.
►CONSEJOS:
* Haz pancartas, para ti, tus amigos y para la gente que no lleve. Date el tiempo de hacer algunas en tu casa antes de la marcha.
* DIFUNDE ESTA INFORMACIÓN POR TODOS LOS MEDIOS POSIBLES. ¡De nosotros depende que esto sea potente!
► ¡¡¡CORRE LA VOZ!!! ►
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Con Convicción y Pasión
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Un día antes de que Sebastián Piñera dé el discurso del 21 de mayo, TODO CHILE SALDRÁ PACÍFICAMENTE A LAS CALLES A EXPRESAR SU RECHAZO A HIDROAYSÉN Y AL SAQUEO AMBIENTAL Y A EXIGIR POLÍTICAS QUE APUNTEN A GENERAR FORMAS DE VIDA EN ARMONÍA CON NUESTRA TIERRA.
VIERNES 20 DE MAYO A LAS 19:00:
¡TODO CHILE POR LA VIDA Y CONTRA EL SAQUEO AMBIENTAL!
Este gobierno, como los anteriores, NO escucha a la ciudadanía, NO se interesa por proteger el medioambiente, NO defiende a los agricultores, NO defiende la vida ni la salud de la población, NO tiene una visión a largo plazo.
Esta Marcha llama a Piñera a rechazar explícitamente el devastador proyecto Hidroaysén, a preservar la Patagonia para las actuales y futuras generaciones de chilenos, y a cambiar el rumbo de las políticas públicas, a fin de emprender el imprescindible e impostergable cambio social y cultural hacia la reconciliación de la sociedad chilena con nuestra Tierra. ¡Si no está en condiciones de hacerlo, que se haga a un lado!
►►LUGARES DE MANIFESTACIÓN
►ARICA: Plaza Colón frente a la catedral
►IQUIQUE: En los estacionamientos de la UTA
►ANTOFAGASTA: Frente a la Intendencia
►CALAMA: En fuente del minero del Paseo Ramírez
►COPIAPO: Frente a la Intendencia
►COQUIMBO Y LA SERENA: Av. de Aguirre con Balmaceda, La Serena
►LA LIGUA: Plaza de La Ligua
►VALPARAÍSO: Plaza Sotomayor
►SAN ANTONIO: Plaza de Armas
►SANTIAGO: Plaza Italia
►PAINE: En Paine centro, al lado del Supermercado Montserrat, Calle Presidente Prieto
►RANCAGUA: Plaza los Héroes
►RENGO: Plaza de Armas
►SAN FERNANDO: Plaza de Armas
►TALCA: 11 oriente con 2 sur
►LINARES: Estacion de Trenes
►CONCEPCIÓN: Plaza Perú
►CHILLÁN: Plaza de Armas de Chillán
►LOS ÁNGELES: Plaza de Armas
►TEMUCO: Plaza Teodoro Smith
►VALDIVIA: Paradero de la UACH
►OSORNO: Plaza Yungai
►PUERTO MONTT: Plaza de Armas
►PUERTO AYSÉN: Frente a la gobernación
►ANCUD: Plaza de Ancud
►CASTRO: Frente a la Municipalidad
►PUNTA ARENAS: Colón con Bories
►COYHAIQUE: Frente a Catedral Regional
►OTROS PAÍSES: Embajadas y Consulados de Chile en el extranjero (avisanos si hacen algo para publicarlo y anunciarlo en la conferencia de prensa protestahidroaysen@gmail.com)
►►►►►MANIFESTACIONES INTERNACIONALES CONFIRMADAS!
►UNIVERSIDAD DE CALIFORNIA BERKELEY - USA
►LOS ANGELES, CALIFORNIA - USA
►BAYERN, MüNCHEN (FRENTE AL CONSULADO DE CHILE EN ALEMANIA)
►NEW YORK - USA
►NANCY - FRANCIA
►MARSEILLE - FRANCIA (FRENTE AL CONSULADO CHILENO)
►BAYONNE - FRANCIA
►VALENCIA - ESPA~NA
►LA RIOJA - ARGENTINA
►NOTA: Les pedimos a los activistas de cada ciudad que se muevan en sus territorios para gestionar y organizar esta marcha. El éxito de esta iniciativa depende de lo que cada uno de nosotros haga allí donde vivimos. Si quieres agregar tu ciudad o pueblo a esta lista, contáctate con nosotros a protestahidroaysen@gmail.com, envíanos tu ciudad/comuna y el lugar de reunión.
► FINALIZADA LA JORNADA DE PROTESTAS ENVÍANOS UNA IMAGEN O VIDEO REPRESENTATIVA DE CÓMO PROTESTARON EN TU CIUDAD Y UN NÚMERO APROXIMADO DE PARTICIPANTES AL CORREO protestahidroaysen@gmail.com
►►►►►►►►►►►►►►►►►►►►►►►►►►►►►►►►►
ORGANIZACIONES Y MOVIMIENTOS SOCIALES QUE ADHIEREN
►Acción Ecológica
►Alerta-Chile
►Movimiento Pro Defensa de la Costa del Maule (los Robles -NO)
►Chinchimen
►MODEMA
(enviar correo electrónico a protestahidroaysen@gmail.com para sumar tu organizacion!)
►►►►►►►►►►►►►►►►►►►►►►►►►►►►►►►►►
►Solo algunos de los proyectos y normas promueven el saqueo ambiental:
* HIDROAYSÉN ( www.patagoniasinrepresas.cl );
* MINAS DE CARBÓN EN ISLA RIESCO ( www.alertaislariesco.cl );
* MEGATERMOELÉCTRICA CASTILLA, la más contaminante de Sudamérica ( http://noalatermoelectricacastilla.blogspot.com/ );
* TERMOELÉCTRICA BARRANCONES ( http://www.chaopescao.cl/ ), PROYECTO QUE SIGUE VIGENTE a pesar de lo que dijo Piñera (¡LEA!:http://www.terram.cl/index.php?option=com_content&task=view&id=6340 );
* PASCUA LAMA, megaproyecto de minería de oro en la Cordillera de los Andes, un fiasco para los glaciares, y todo el sistema hídrico y la agricultura de la región ( www.noapascualama.org );
* TERMOELÉCTRICA EN PICHIDEGUA ( http://www.pataguasintermoelectrica.cl/ );
* CONVENIO UPOV 91, que privatiza el “derecho de autor” de LAS PLANTAS, para que transnacionales como Monsanto tengan el monopolio de las semillas ( http://www.elciudadano.cl/2011/05/12/senado-vendio-a-monsanto-la-semilla-campesina-e-indigena/ ); y
* TERMOELÉCTRICAS A CARBÓN EN IQUIQUE (http://www.elciudadano.cl/2011/05/10/mientras-toda-la-atencion-esta-en-hidroaysen-en-iquique-aprueban-dos-termoelectricas-a-carbon/ ).
CHILE ESTÁ EN ALERTA AMBIENTAL. ESTOS SON SOLO ALGUNOS DE LOS PROYECTOS Y LAS NORMAS DE ESTE Y LOS ANTERIORES GOBIERNOS PARA LA DESTRUCCIÓN DE TODO EL TERRITORIO NACIONAL SOLO POR EL LUCRO DE GRANDES EMPRESAS.
EL GOBIERNO APRUEBA Y PROMUEVE LA DESTRUCCIÓN DEL MEDIOAMBIENTE Y LA SALUD HUMANA MIENTRAS REPRIME VIOLENTAMENTE A TODA DISIDENCIA.
►CONSEJOS:
* Haz pancartas, para ti, tus amigos y para la gente que no lleve. Date el tiempo de hacer algunas en tu casa antes de la marcha.
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domingo, 15 de mayo de 2011
Este es un proyecto enviado al gobierno para solucionar la deuda històrica,despuès de que el Nacional del Colegio de Profesores visitò a los parlamentarios.
PROYECTO DE ACUERDO, MEDIANTE EL CUAL SE SOLICITA A S.E., EL PRESIDENTE DE LA REPUBLICA, LA PUESTA EN MARCHA O REACTIVACION, SEGÚN CORRESPONDA, DE UNA COMISION DE TRABAJO ESPECIAL PARA SOLUCIONAR LA DEUDA HISTORICA DE LOS PROFESORES.
Considerando:
1º.- Que con motivo del traspaso del sector educacional a las municipalidades en la década del 80, se ocasionó una deuda con los profesores, por la carencia de recursos económicos para solventar la aplicación íntegra y oportuna de la asignación especial prevista en el artículo 40 del Decreto Ley Nº 3551, de 1981, situación conocida como “deuda histórica”.
2º.- Que esta “deuda histórica” se originó porque, a la fecha del traspaso de los docentes a las municipalidades, ellos poseían la calidad de funcionarios públicos, regidos por el Estatuto Administrativo, contenido en el Decreto con Fuerza de Ley Nº 338 de 1960 y su carrera funcionaria se regulaba por los Decretos Leyes Nºs. 2191 y 2327, de 1978.
3º.- Que al dictarse el Decreto Ley Nº 3551 de 1981, se dispuso un régimen de remuneraciones para el sector público, estableciéndose en su artículo 40 una “asignación especial” no imponible para el personal docente dependiente del Ministerio de Educación, fijando un calendario para el pago de dicha asignación profesional, que debía ser cumplido entre los años 1981 y 1984, cuyos plazos y porcentajes fueron modificados mediante las Leyes Nºs. 18.134 y 18.841, las que en modo alguno alteraron el origen de las citadas asignaciones y legitimidad de sus destinos.
4º.- Que los docentes percibieron esta asignación sólo hasta el momento del traspaso a las municipalidades, y en razón de su pago diferido, los profesores traspasados en 1981 y 1982, percibieron el 25 % del total y los traspasados, en 1986, el 65 %. Las cuotas correspondientes a los meses de diciembre de 1986 y enero de 1987 no fueron pagadas a estos profesionales, en razón de haber finalizado el proceso de traspaso.
5º.- Que por lo tanto la obligación existe y como tal, se transforma en un problema de orden moral que el Estado de Chile no puede desconocer, por los antecedentes históricos fidedignos y las consecuencias económicas, previsionales y sociales que la privación de tal derecho produjo a los profesores beneficiarios.
6º.- Que en este orden de ideas, cabe señalar que a través del Estado, la sociedad chilena ha venido conociendo y subsanando situaciones que han lesionado los derechos de diversas personas, por acción de determinados organismos del propio Estado o sus agentes. Tales reconocimientos y reparaciones han concitado el respaldo de la ciudadanía, a través de sus representantes, muchas de las cuales han requerido incluso de iniciativas legislativas, que posteriormente se han transformado en leyes reparatorias.
7º.- Que durante el período legislativo anterior, la Cámara de Diputados asumió con especial preocupación esta situación, mediante diversas solicitudes al Gobierno de la época, como asimismo a través de la creación de una Comisión Especial Investigadora, que reconoció, como resultado de su trabajo, la existencia de esta deuda histórica, proponiendo diversas medidas para solucionarla, entre ellas, la conformación de una Comisión integrada por representantes del Poder Ejecutivo, el
Colegio de Profesores y la Asociación Chilena de Municipalidades, con el objeto de encontrar una fórmula destinada a reparar tan injusta situación.
8º.- Que a la fecha aún no se obtienen resultados concretos en orden a atender esta legítima inquietud, derivada de la falta de pago de la asignación especial contemplada en el artículo 40 del Decreto Ley Nº 3551 de 1981, por lo que se hace necesario se disponga la puesta en marcha o reactivación, según corresponda, de esta Comisión, para establecer la solución definitiva de esta situación.
En mérito a lo expuesto,
EL SENADO DE LA REPUBLICA ACUERDA:
Solicitar a S. E., el Presidente de la República tenga a bien disponer la puesta en marcha o reactivación, según corresponda, de la Comisión propuesta en su oportunidad por la Cámara de Diputados, integrada por representantes del Poder Ejecutivo, el Colegio de Profesores y la Asociación Chilena de Municipalidades destinada a establecer una solución definitiva a la deuda histórica existente con los profesores, originada por la falta de pago de la asignación especial contemplada en el artículo 40 del Decreto Ley Nº 3551, de 1981.
FRANCISCO CHAHUAN
SENADOR
Considerando:
1º.- Que con motivo del traspaso del sector educacional a las municipalidades en la década del 80, se ocasionó una deuda con los profesores, por la carencia de recursos económicos para solventar la aplicación íntegra y oportuna de la asignación especial prevista en el artículo 40 del Decreto Ley Nº 3551, de 1981, situación conocida como “deuda histórica”.
2º.- Que esta “deuda histórica” se originó porque, a la fecha del traspaso de los docentes a las municipalidades, ellos poseían la calidad de funcionarios públicos, regidos por el Estatuto Administrativo, contenido en el Decreto con Fuerza de Ley Nº 338 de 1960 y su carrera funcionaria se regulaba por los Decretos Leyes Nºs. 2191 y 2327, de 1978.
3º.- Que al dictarse el Decreto Ley Nº 3551 de 1981, se dispuso un régimen de remuneraciones para el sector público, estableciéndose en su artículo 40 una “asignación especial” no imponible para el personal docente dependiente del Ministerio de Educación, fijando un calendario para el pago de dicha asignación profesional, que debía ser cumplido entre los años 1981 y 1984, cuyos plazos y porcentajes fueron modificados mediante las Leyes Nºs. 18.134 y 18.841, las que en modo alguno alteraron el origen de las citadas asignaciones y legitimidad de sus destinos.
4º.- Que los docentes percibieron esta asignación sólo hasta el momento del traspaso a las municipalidades, y en razón de su pago diferido, los profesores traspasados en 1981 y 1982, percibieron el 25 % del total y los traspasados, en 1986, el 65 %. Las cuotas correspondientes a los meses de diciembre de 1986 y enero de 1987 no fueron pagadas a estos profesionales, en razón de haber finalizado el proceso de traspaso.
5º.- Que por lo tanto la obligación existe y como tal, se transforma en un problema de orden moral que el Estado de Chile no puede desconocer, por los antecedentes históricos fidedignos y las consecuencias económicas, previsionales y sociales que la privación de tal derecho produjo a los profesores beneficiarios.
6º.- Que en este orden de ideas, cabe señalar que a través del Estado, la sociedad chilena ha venido conociendo y subsanando situaciones que han lesionado los derechos de diversas personas, por acción de determinados organismos del propio Estado o sus agentes. Tales reconocimientos y reparaciones han concitado el respaldo de la ciudadanía, a través de sus representantes, muchas de las cuales han requerido incluso de iniciativas legislativas, que posteriormente se han transformado en leyes reparatorias.
7º.- Que durante el período legislativo anterior, la Cámara de Diputados asumió con especial preocupación esta situación, mediante diversas solicitudes al Gobierno de la época, como asimismo a través de la creación de una Comisión Especial Investigadora, que reconoció, como resultado de su trabajo, la existencia de esta deuda histórica, proponiendo diversas medidas para solucionarla, entre ellas, la conformación de una Comisión integrada por representantes del Poder Ejecutivo, el
Colegio de Profesores y la Asociación Chilena de Municipalidades, con el objeto de encontrar una fórmula destinada a reparar tan injusta situación.
8º.- Que a la fecha aún no se obtienen resultados concretos en orden a atender esta legítima inquietud, derivada de la falta de pago de la asignación especial contemplada en el artículo 40 del Decreto Ley Nº 3551 de 1981, por lo que se hace necesario se disponga la puesta en marcha o reactivación, según corresponda, de esta Comisión, para establecer la solución definitiva de esta situación.
En mérito a lo expuesto,
EL SENADO DE LA REPUBLICA ACUERDA:
Solicitar a S. E., el Presidente de la República tenga a bien disponer la puesta en marcha o reactivación, según corresponda, de la Comisión propuesta en su oportunidad por la Cámara de Diputados, integrada por representantes del Poder Ejecutivo, el Colegio de Profesores y la Asociación Chilena de Municipalidades destinada a establecer una solución definitiva a la deuda histórica existente con los profesores, originada por la falta de pago de la asignación especial contemplada en el artículo 40 del Decreto Ley Nº 3551, de 1981.
FRANCISCO CHAHUAN
SENADOR
Este es un proyecto enviado al gobierno para solucionar la deuda històrica,despuès de que el Nacional del Celegio de Profesores visitò a loa parlamentarios.
PROYECTO DE ACUERDO, MEDIANTE EL CUAL SE SOLICITA A S.E., EL PRESIDENTE DE LA REPUBLICA, LA PUESTA EN MARCHA O REACTIVACION, SEGÚN CORRESPONDA, DE UNA COMISION DE TRABAJO ESPECIAL PARA SOLUCIONAR LA DEUDA HISTORICA DE LOS PROFESORES.
Considerando:
1º.- Que con motivo del traspaso del sector educacional a las municipalidades en la década del 80, se ocasionó una deuda con los profesores, por la carencia de recursos económicos para solventar la aplicación íntegra y oportuna de la asignación especial prevista en el artículo 40 del Decreto Ley Nº 3551, de 1981, situación conocida como “deuda histórica”.
2º.- Que esta “deuda histórica” se originó porque, a la fecha del traspaso de los docentes a las municipalidades, ellos poseían la calidad de funcionarios públicos, regidos por el Estatuto Administrativo, contenido en el Decreto con Fuerza de Ley Nº 338 de 1960 y su carrera funcionaria se regulaba por los Decretos Leyes Nºs. 2191 y 2327, de 1978.
3º.- Que al dictarse el Decreto Ley Nº 3551 de 1981, se dispuso un régimen de remuneraciones para el sector público, estableciéndose en su artículo 40 una “asignación especial” no imponible para el personal docente dependiente del Ministerio de Educación, fijando un calendario para el pago de dicha asignación profesional, que debía ser cumplido entre los años 1981 y 1984, cuyos plazos y porcentajes fueron modificados mediante las Leyes Nºs. 18.134 y 18.841, las que en modo alguno alteraron el origen de las citadas asignaciones y legitimidad de sus destinos.
4º.- Que los docentes percibieron esta asignación sólo hasta el momento del traspaso a las municipalidades, y en razón de su pago diferido, los profesores traspasados en 1981 y 1982, percibieron el 25 % del total y los traspasados, en 1986, el 65 %. Las cuotas correspondientes a los meses de diciembre de 1986 y enero de 1987 no fueron pagadas a estos profesionales, en razón de haber finalizado el proceso de traspaso.
5º.- Que por lo tanto la obligación existe y como tal, se transforma en un problema de orden moral que el Estado de Chile no puede desconocer, por los antecedentes históricos fidedignos y las consecuencias económicas, previsionales y sociales que la privación de tal derecho produjo a los profesores beneficiarios.
6º.- Que en este orden de ideas, cabe señalar que a través del Estado, la sociedad chilena ha venido conociendo y subsanando situaciones que han lesionado los derechos de diversas personas, por acción de determinados organismos del propio Estado o sus agentes. Tales reconocimientos y reparaciones han concitado el respaldo de la ciudadanía, a través de sus representantes, muchas de las cuales han requerido incluso de iniciativas legislativas, que posteriormente se han transformado en leyes reparatorias.
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8º.- Que a la fecha aún no se obtienen resultados concretos en orden a atender esta legítima inquietud, derivada de la falta de pago de la asignación especial contemplada en el artículo 40 del Decreto Ley Nº 3551 de 1981, por lo que se hace necesario se disponga la puesta en marcha o reactivación, según corresponda, de esta Comisión, para establecer la solución definitiva de esta situación.
En mérito a lo expuesto,
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1º.- Que con motivo del traspaso del sector educacional a las municipalidades en la década del 80, se ocasionó una deuda con los profesores, por la carencia de recursos económicos para solventar la aplicación íntegra y oportuna de la asignación especial prevista en el artículo 40 del Decreto Ley Nº 3551, de 1981, situación conocida como “deuda histórica”.
2º.- Que esta “deuda histórica” se originó porque, a la fecha del traspaso de los docentes a las municipalidades, ellos poseían la calidad de funcionarios públicos, regidos por el Estatuto Administrativo, contenido en el Decreto con Fuerza de Ley Nº 338 de 1960 y su carrera funcionaria se regulaba por los Decretos Leyes Nºs. 2191 y 2327, de 1978.
3º.- Que al dictarse el Decreto Ley Nº 3551 de 1981, se dispuso un régimen de remuneraciones para el sector público, estableciéndose en su artículo 40 una “asignación especial” no imponible para el personal docente dependiente del Ministerio de Educación, fijando un calendario para el pago de dicha asignación profesional, que debía ser cumplido entre los años 1981 y 1984, cuyos plazos y porcentajes fueron modificados mediante las Leyes Nºs. 18.134 y 18.841, las que en modo alguno alteraron el origen de las citadas asignaciones y legitimidad de sus destinos.
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5º.- Que por lo tanto la obligación existe y como tal, se transforma en un problema de orden moral que el Estado de Chile no puede desconocer, por los antecedentes históricos fidedignos y las consecuencias económicas, previsionales y sociales que la privación de tal derecho produjo a los profesores beneficiarios.
6º.- Que en este orden de ideas, cabe señalar que a través del Estado, la sociedad chilena ha venido conociendo y subsanando situaciones que han lesionado los derechos de diversas personas, por acción de determinados organismos del propio Estado o sus agentes. Tales reconocimientos y reparaciones han concitado el respaldo de la ciudadanía, a través de sus representantes, muchas de las cuales han requerido incluso de iniciativas legislativas, que posteriormente se han transformado en leyes reparatorias.
7º.- Que durante el período legislativo anterior, la Cámara de Diputados asumió con especial preocupación esta situación, mediante diversas solicitudes al Gobierno de la época, como asimismo a través de la creación de una Comisión Especial Investigadora, que reconoció, como resultado de su trabajo, la existencia de esta deuda histórica, proponiendo diversas medidas para solucionarla, entre ellas, la conformación de una Comisión integrada por representantes del Poder Ejecutivo, el
Colegio de Profesores y la Asociación Chilena de Municipalidades, con el objeto de encontrar una fórmula destinada a reparar tan injusta situación.
8º.- Que a la fecha aún no se obtienen resultados concretos en orden a atender esta legítima inquietud, derivada de la falta de pago de la asignación especial contemplada en el artículo 40 del Decreto Ley Nº 3551 de 1981, por lo que se hace necesario se disponga la puesta en marcha o reactivación, según corresponda, de esta Comisión, para establecer la solución definitiva de esta situación.
En mérito a lo expuesto,
EL SENADO DE LA REPUBLICA ACUERDA:
Solicitar a S. E., el Presidente de la República tenga a bien disponer la puesta en marcha o reactivación, según corresponda, de la Comisión propuesta en su oportunidad por la Cámara de Diputados, integrada por representantes del Poder Ejecutivo, el Colegio de Profesores y la Asociación Chilena de Municipalidades destinada a establecer una solución definitiva a la deuda histórica existente con los profesores, originada por la falta de pago de la asignación especial contemplada en el artículo 40 del Decreto Ley Nº 3551, de 1981.
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